高中语文----高三文言文总复习的“六忌六宜”
发布:佚名 时间:2009-7-30 15:02:00 来源:京翰教育中心 录入:田 人气:1346
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----高三
文言文总复习的“六忌六宜”
高三的文言文复习是整个复习工作中的重点，更是难点，针对当前复习中存在的偏差，在这里提出六点复习意见。
一忌“求全责备”，宜“迂回包抄”。
文言文的复习，不可过于心切，还是“悠”着点好。学生的文言底子参差不齐，不论是对待学生还是对待每个知识点的落实，求全责备的态度都是不符合认知规律，是不科学的。对于文言文复习中一些较为艰深晦涩的难点，我们在努力讲透的同时，不妨建议一部分学生暂时“绕过去”，不要在“点”上钻得过深，而要在面上尽量铺宽。有时，一个知识点在一篇文言文中显得晦涩，可能在另外一篇中会有详尽而妥帖的解释。这就是我们大胆建议学生暂时绕过一些“点”的真正原因。这样，既不会使学生囫囵吞枣而混淆已有的知识结构，又不挫伤学生的兴趣，甚至可以在学生心里催生一种迫切掌握的积极情绪。事实上，有些知识难点正面难以攻克，假如我们迂回包抄，旁敲侧击，困难往往能够迎刃而解。
二忌“孤军深入”，宜“相辅相成”。
文言文的复习可以在其它复习模块中不断得到强化，这是一项很重要的工作。教师要指导学生有“打通”知识模块的思想，力求使学生建立网状的知识结构，而不是简单的线性结构。“知识网”可以互相关联，举一而反三；“知识线”就显得单薄脆，不利于知识的融会贯通。相对于语文复习的其他模块来说，文言文是一个较完整的体系，如果我们把文言文复习等同于一般的字词句复习就犯了简单化的错误。一味地“孤军深入”，缺少与其它模块的横向联系，是很难凑效的。比如跟古文有渊源血亲的成语， 当我们讲到“游刃有余”这个成语，假如我们再复习时候只是简单地复述其意思，那我们的作用充其量只是学生手头枯燥乏味的字典，再比如分析成语“门庭若市”、“人为刀俎，我为鱼肉”时，不妨插入名篇《邹忌讽齐王纳谏》、《鸿门宴》的顺带复习——顺口提到是很容易的，但是要使之成为我们的一项教学思想加以自觉地实施就比较困难了。还有古诗，它简直就是古文的孪生兄弟，在古诗的复习中，我们可以大量渗透文言文的复习，相辅相成。至于2004年高考出现的“对联”这种新型的文字表达题，更是与古诗修辞古文积淀密切相关。所以，文言文复习时还是“东拉西扯”好，尽量把文言文复习和其它模块结合起来，这样才能举一反三，触类旁通。同时，我们要注意课内精读与课外泛读的结合，注意《语文读本》的使用，尽量扩大学生的文言阅读面。很多老师都把《语文读本》弃置一边不闻不问，这种做法很不可取。鲁迅先生曾经把读书比作蜜蜂采蜜——蜜蜂只有采过百花才能够酿出好蜜，说的就是这个道理。
三忌“喜新厌旧”，宜“温故知新”。
每到高三总复习阶段，各地的模拟试题铺天盖地涌将过来，应该说，这些试题多少都是有一些含金量的，教师应该认真分析，汲取精华，但是切忌产生文言文复习时的“喜新厌旧”的心态，把注意力和希望全部“押”再这些“新新试题”身上，而把课内旧的文言文“晾”在一边，或者干脆“打入冷宫”，从此不看一眼。复习课内文言文的意义，学生往往不够明确，一种较为普遍的观点认为既然高考文言文都是课外篇章，那么复习课内文言文就是徒劳——这种观点其实是十分有害的。
孔子说：“温故而知新。”实际上，由于历时较长，高三学生对高一、高二的课内文言文普遍记忆淡漠，文言基础较薄弱的学生更是连篇章名称都记不起，更不必说某些重要字词句的出处，甚至有学生闹出把《五人墓碑记》说成“左联五烈士”的笑话。高考文言均来自课外文史典籍，但是考查点几乎都在课内文言中落实，高考要考的无非是学生举一反三、灵活迁移的能力。丢弃课内追逐课外无异于舍本逐末。比如2003年全国卷的文言文阅读题（第12题）——下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是