高考语文总复习熟悉考纲 摸准路径 提高实效
发布:佚名 时间:2011-9-6 11:14:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:220
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关注点三：“常考点”与“新特点”挂钩
经历若干次高考有了备考指导经验的教师要注意以下两个方面：一个方面是善于总结经验，掌握“常考点”：常考的东西一般是重要的，重要的东西往往常考。不要因为已经考过而忽视该方面的复习；另一方面，千万不要满足于已有的东西，凝滞的经验有时会成为前进的阻力，单纯而大量地训练老题型老思路，是高考复习做无用功的重要原因。
高考年年既有稳定的一面也有创新之处，如果我们只重视老题型而忽视新题型或“新考点”，那么学生往往用老思路去解决新问题，结果南辕北辙；如果我们过多地关注新题型而削弱了“常考点”或老题型的训练，也不利于学生解题能力的形成。只有把二者结合起来，才能提高复习实效。
换个角度说，每年各个自主命题省市的高考试题都有自己的特色，如果我们不注意研究某个地区试题的特点，那么高考复习就带有很大的盲目性。要想把握某地区高考试题的命题动向，可以拿该地区上一年的试题做研究并适当地参照其他试卷的新趋势。例如研究2005年高考某地区试卷的语用题，可以看出与其他试卷的共同点是开放，在这个总的趋势下，还有一些地方特色，例如试题内容更加注意联系生活和实用化，更加注意联系学生的实际、联系课本，解题要求更趋发散、演绎，答案更趋个性化等等。面对这样的考查趋势，我们就要有针对性地设计一些训练来提高学生做这类试题的能力，从而有效地提高复习实效。
关注点四：“得分点”与“失分点”挂钩
临近高考复习，我们不要只关注“得分点”而忽视“失分点”。
就拿高考作文来说，平时我们训练的重点往往在怎样打开作文思路上，这无疑是有道理的。但是，如果我们忽视了减少“失分点”，也会让成绩在一点一滴中流失：有的考生不注意作文试题是否有“自拟题目”的要求，造成丢分；有的考生无视作文的字数要求，结果被扣字数分；有的考生不注意作文的卷面要求，字写得让阅卷教师看不清楚，会大大影响作文成绩。这些看似小问题，其实高考无小事，这里丢一点那里丢一点，就会发生“木桶效应”，导致成绩上不去。
换个角度说，我们平时的语文复习，基本上是按照学校统一的复习计划进行。临近高考时，应该根据自己经常的“失分点”，有针对性地制定自己的“个性化复习方案”。方法是把自己平时做过的若干卷子作一番分析，找出自己丢分频率较高的类型题，针对自己的薄弱环节，进行重点突破。如果觉得自己的薄弱环节是古诗词鉴赏，那就可以多做一些古诗词鉴赏题；如果觉得自己平时在现代文阅读上丢分较多，就重点突破现代文阅读，通过多做几次现代文阅读训练，摸清自己解题思路上存在的问题，积累一些解题经验，增强阅读题的解答能力。
在这个调整中，一定要保持清醒的头脑：一方面不要平均使用力量，要认清自己主要的薄弱环节，另一方面不要觉得这也是薄弱环节，那也是薄弱环节，结果还是无法实现重点突破。高考在即，我们应该找到能够收到最大实效的复习领域，在这些领域取得突破性进展。
关注点五：“解题训练”与“心理训练”挂钩
高考复习训练不要只关注解题训练，还要关注心理训练。临近高考，有些学生可能会产生一种焦虑心态，正像一位待考学生所说：“我平时语文成绩还可以，但随着高考临近却找不到做语文试卷的感觉了，心里很着急。”其实这不是什么反常的表现，很多学生临考时都有相似的感觉：觉得自己好像什么都不会了，好像处处是漏洞。这个时候，不要自己吓唬自己，要多给自己发出一些正面的暗示。语文这个学科的特点就是面儿很广，望去茫茫一片，但是，一定是有路径可循的。要指导学生进行梳理，把所学的“一大片”梳理成“一条线”，指导学生纠正认为“语文无法复习”，“老虎吃天——不知从何下爪”的错误认识，否则学生会产生焦躁情绪，加重心理压力。要指导学生多给自己发出下面这样的信息：“工夫不负苦心人”“高考和平时的考试没什么大的区别，只要正常发挥就可以了”“第一科考试有点紧张是正常的”等等，从而稳定学生的情绪，增强学生的信心。须知“夫战，勇气也”，第一门考试，气可鼓不可泄。
心理训练还包括调整应试态度，有的考生平时不肯在语文上合理投入，抱着临场发挥的幻想。其实语文和其他学科一样，是不能靠临场发挥来取得优胜的。还有的考生抱着投机取巧的心理，例如考前背好一篇作文，在考场上不管什么题目什么要求，往上一套了事。这种想法十分有害，因为“另起炉灶”的作文往往会一败到底。就拿去年的北京卷作文题来说，有“写一篇议论文”的明确要求。我们在高考阅卷中屡屡发现考生漠视这个写作要求，写成抒情散文、记叙文甚至诗歌，这当然会大大影响作文成绩。
有的考生抱着另一种投机取巧的心理，例如去年高考前收到这样一封来信：“您好！我是一名应届高三学生。我很关注高考作文，想在这一方面有些亮点，写点让人意想不到的文章。几天前，我想到一种没有见过的作文形式，就是图文并用，不知会不会被判为在试卷中做标记呢？我一直认为这是‘走钢丝作文’，没敢写，也没把这个想法告诉我们语文老师……”这封来信颇具代表性，信中反映出相当一部分人的想法。那就是企望以花样翻新取胜，只想在文章的形式上关注点四：“得分点”与“失分点”挂钩。
临近高考复习，我们不要只关注“得分点”而忽视“失分点”。
就拿高考作文来说，平时我们训练的重点往往在怎样打开作文思路上，这无疑是有道理的。但是，如果我们忽视了减少“失分点”，也会让成绩在一点一滴中流失：有的考生不注意作文试题是否有“自拟题目”的要求，造成丢分；有的考生无视作文的字数要求，结果被扣字数分；有的考生不注意作文的卷面要求，字写得让阅卷教师看不清楚，会大大影响作文成绩。这些看似小问题，其实高考无小事，这里丢一点那里丢一点，就会发生“木桶效应”，导致成绩上不去。
换个角度说，我们平时的语文复习，基本上是按照学校统一的复习计划进行。临近高考时，应该根据自己经常的“失分点”，有针对性地制定自己的“个性化复习方案”。方法是把自己平时做过的若干卷子作一番分析，找出自己丢分频率较高的类型题，针对自己的薄弱环节，进行重点突破。如果觉得自己的薄弱环节是古诗词鉴赏，那就可以多做一些古诗词鉴赏题；如果觉得自己平时在现代文阅读上丢分较多，就重点突破现代文阅读，通过多做几次现代文阅读训练，摸清自己解题思路上存在的问题，积累一些解题经验，增强阅读题的解答能力。
在这个调整中，一定要保持清醒的头脑：一方面不要平均使用力量，要认清自己主要的薄弱环节，另一方面不要觉得这也是薄弱环节，那也是薄弱环节，结果还是无法实现重点突破。高考在即，我们应该找到能够收到最大实效的复习领域，在这些领域取得突破性进展。
关注点五：“解题训练”与“心理训练”挂钩
高考复习训练不要只关注解题训练，还要关注心理训练。临近高考，有些学生可能会产生一种焦虑心态，正像一位待考学生所说：“我平时语文成绩还可以，但随着高考临近却找不到做语文试卷的感觉了，心里很着急。”其实这不是什么反常的表现，很多学生临考时都有相似的感觉：觉得自己好像什么都不会了，好像处处是漏洞。这个时候，不要自己吓唬自己，要多给自己发出一些正面的暗示。语文这个学科的特点就是面儿很广，望去茫茫一片，但是，一定是有路径可循的。要指导学生进行梳理，把所学的“一大片”梳理成“一条线”，指导学生纠正认为“语文无法复习”，“老虎吃天——不知从何下爪”的错误认识，否则学生会产生焦躁情绪，加重心理压力。要指导学生多给自己发出下面这样的信息：“工夫不负苦心人”“高考和平时的考试没什么大的区别，只要正常发挥就可以了”“第一科考试有点紧张是正常的”等等，从而稳定学生的情绪，增强学生的信心。须知“夫战，勇气也”，第一门考试，气可鼓不可泄。
心理训练还包括调整应试态度，有的考生平时不肯在语文上合理投入，抱着临场发挥的幻想。其实语文和其他学科一样，是不能靠临场发挥来取得优胜的。还有的考生抱着投机取巧的心理，例如考前背好一篇作文，在考场上不管什么题目什么要求，往上一套了事。这种想法十分有害，因为“另起炉灶”的作文往往会一败到底。就拿去年的北京卷作文题来说，有“写一篇议论文”的明确要求。我们在高考阅卷中屡屡发现考生漠视这个写作要求，写成抒情散文、记叙文甚至诗歌，这当然会大大影响作文成绩。
有的考生抱着另一种投机取巧的心理，例如去年高考前收到这样一封来信：“您好！我是一名应届高三学生。我很关注高考作文，想在这一方面有些亮点，写点让人意想不到的文章。几天前，我想到一种没有见过的作文形式，就是图文并用，不知会不会被判为在试卷中做标记呢？我一直认为这是‘走钢丝作文’，没敢写，也没把这个想法告诉我们语文老师……”这封来信颇具代表性，信中反映出相当一部分人的想法。